为深化课堂教学改革，落实“教学评一致性”理念，震泽实验小学语文教研组4月14日开展东、北校区联合教研活动。本次教研以一年级下册《操场上》第二课时教学为例，探讨如何通过多元评价激发低年级学生的学习兴趣，实现教学目标、活动与评价的有机统一。

一、课堂亮点：目标导向，评价贯穿

1. 分层落实字词教学，评价精准有温度

胡老师紧扣“认读运动类词语”的目标，设计了“阶梯式”评价环节：

认读环节：通过“指名读—开火车读—男女生赛读”层层递进，教师针对“铃声（后鼻音）”“真热闹（轻声）”等难点即时点评，既肯定学生发音准确性（如“你的后鼻音读得真标准”），又以鼓励性语言引导改进（如“热闹的‘闹’字轻声像小羽毛，我们再轻轻读一遍”）。

汉字文化渗透：在“铃”字教学中，教师关联“铁、银、铜”等偏旁归类，学生自发举例“铜钟”“银铃”，教师及时评价：“你们都是善于观察的小小汉字发现家！”

朗读与表达并重，过程性评价显实效

在儿歌朗读环节，

胡老师

通过“分组读—指名读—齐读”的形式，引导学生关注“轻声与停顿”。学生尝试用拍手节奏朗读时，教师点评：“第三组读出了‘真热闹’的欢快感，就像操场上跳跃的小皮球！”这种具体化、情境化的评价，有效提升了学生的朗读表现力。

3. 创编儿歌与写字指导，评价促能力提升

语言运用：学生填写“有的……有的……”句式时，教师巡视中采用“三星评价法”（一颗星：句子完整；两颗星：动作准确；三颗星：想象丰富）。一名学生写出“同学们有的跳房子，有的滚铁环”，教师展示并点评：“你给操场增添了传统游戏的乐趣，真是创意小作家！”

写字教学：书写“跑、沙”时，教师用“结构魔法口诀”（左窄右宽像搭积木）指导学生，对书写工整的学生给予“小小书法家”称号，对进步学生鼓励：“你的‘包’字今天站得比昨天更端正啦！”

二、研讨聚焦：教学评一致性的实践智慧

在评课环节，教研组围绕“目标—活动—评价”的一致性展开讨论：

1.目标精准化：本课以“认读词语、朗读儿歌、运用句式”为核心目标，每个环节的设计与评价均直指目标，如“开火车读”检测认读效果，“填空创编”检验语言迁移能力。

2.评价多元化：教师将口头点评、肢体语言（如点赞手势）、符号评价（三星量表）相结合，既关注结果，更重视学习过程中的努力与进步。

3.学生主体性：所有评价均以“尊重差异、激励成长”为原则，避免横向比较，如教师用“和昨天的自己比”鼓励写字进步的学生，体现了“成长型思维”的培养。

三、活动总结

教研组长总结道：“本节课的成功在于教师始终以学生为中心，让评价成为‘隐形的脚手架’。尤其是‘具体化鼓励’和‘个性化对标’的点评策略，值得全组推广。”未来，我校语文组将继续探索“教学评一体化”在低年级课堂中的实践路径，让每一个孩子都在“被看见”中自信成长。