4月25日， 为深化课堂教学改革，落实“教学评一致性”理念，我校语文组开展了文言文教学专题教研活动。翟羽佳老师执教六年级《两小儿辩日》，以“辩”为切入点，引导学生思辨文言经典，呈现了一节层次分明、思维贯通的示范课。

聚焦“辩”字，激活思维

课堂伊始，翟老师以“生活中你是否与人争论过”创设情境，引导学生关注课题中的“辩”字。通过小组合作梳理两小儿的观点、依据及结论，学生逐步发现“视觉远小近大”与“体感晨凉午热”的矛盾，进而理解“观点需依据支撑”的思辨逻辑。评课中，老师们特别肯定了“角色代入法”的设计——学生化身“小儿”与“孔子”，在模拟辩论中体会古人认知的局限与求知的真诚。

三阶朗读，破解文言难点

针对学生文言文诵读的畏难心理，翟老师设计了阶梯式朗读任务：一读通顺语句，二攻克“孰为汝多知乎”等多音字，三通过“气断声连”技法模仿古语韵味。语文组组长李老师评价：“这种由浅入深的朗读指导，既夯实基础，又让学生感受到文言文的音律之美。”

勾连生活，重构认知

在深度解读环节，翟老师巧妙联结科学常识，引导学生探讨“太阳远近错觉”的现代解释（如大气折射、相对运动），并对比文中观点与科学结论的差异。王乐梅指出：“从生活经验到文本分析，再到观点反思，这条逻辑链真正实现了‘让文言文活在当下’。”

教研共识：教学评一体化的实践方向

评课环节中，语文组围绕“如何量化思维培养效果”展开研讨，提出可增设“课堂观点记录表”“辩论参与度评价量规”等工具。徐志凯总结：“文言文教学需兼顾‘文’与‘言’，翟老师的课既守正（诵读积累）又创新（思维可视），为我校‘教学评一致性’研究提供了典型范例。”

此次教研活动展现了语文组在文言文教学上的守正创新，后续将以“思维发展型课堂”为方向，持续探索传统文化与现代教育的融合路径。