《义务教育课程方案（2022年版》强调：课程教学要“凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。”要求课程教学要从学科逻辑转向学生的学习逻辑，强调要学生在真实的情境下用知识解决问题，而且是能动地、自主地解决问题，教师的“教”重在为学生自主的学习实践和经验转化创造条件，而不是代替学生去做；学生的“学”指的是学习经验的发展，这也是课程的核心目标。课程设计的出发点就是学生经验的发展，课程内容的确定是选择教育经验，课程实施是组织教育经验，课程评价是确定学生经验的发展情况。这就是新课程理念下的“教—学—评”一致性。为探索“教—学—评”一致性，11月15日下午，语文组进行了以“教—学—评”一致性课堂探究“为主题的教研活动。

下午第一节课，顾唯娟老师执教课文《鸟的天堂》，首先，顾老师引入大情境—完成打卡任务，让学生深入文本，品析文本语言。在榕树的片段里，通过多、茂盛，感悟榕树生命力的旺盛，接着感悟鸟的多，从而发现“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。让学生在完成任务的过程中，素养有了提高，最后通过练笔，训练动静结合的手法，让学生学有所依，充分体现了“教—学—评”一致性。

第二节课，教研室徐国荣主任对本节课进行了点评，徐主任指出，儿童感悟语言的最好方式就是读，通过反复读，让学生读出画面，后面的教学就可以水到渠成了。同时，儿童习得言语经验的过程就是运用，不仅要积累语言，更要使用语言，这样语言才能变成儿童的经验。