3月22日，语文教研组开展以“教学评”一致性为主题的期初语文教研活动，教学评一致性是新课标更新以来的一个重点，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在“教、学、评” 必须共同指向学习目标——“教师的教，是为学习目标的教；学生 的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评”。

下午第一节课，首先由教研组长徐志凯老师带领各位老师学习“教学评一致性”的相关知识。

徐老师指出:在“学案设计”的基础上，进一步诞生了“学习任务单”这一创新教学工具。学习任务单以核心素养为导向，通过设计进阶任务和序列化活动，将教学、评价和学习过程融为一体，形成一个协调统一的教学系统。它强调学生的主体性和参与性，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们在解决问题的过程中充分经历学习过程，实现知识与能力的有机结合。
为了充分发挥学习任务单的作用，教师需要转变传统的知识观、学习观与教学观。知识不仅是静态的学科内容，更是动态的思维过程和解决问题的工具。学习不再是被动的知识接受过程，而是主动的知识建构和能力提升过程。教学也不再是单向的知识传授，而是双向的师生互动和共同成长的过程。

总而言之，教学评一致性的语文课更偏向于活动设计，通过活动，让学生在活动中用语文解决问题，用语文知识涵养语文思维，在这个过程中促进语文能力。

接着，徐老师对语文组的七认真工作进行了相关的布置，对作业、研修手册、备课进行了相关说明：

1.备课，分为电子备课和手写备课，5年内的青年教师要求是手写备课的，手写备课需要注意是教学过程一定要详尽、完整。提问后要有预设回答，有生成性评价和总结性评价。两页写不下可以写到第三页，甚至第四页。

电子备课需要有个性化修改，在打印的教案上用不同颜色的笔进行修改，可以对问法、小结、预设这几个方面入手。

2.研修手册

数量：一线教师听课次数不少于15节，教研组长和备课组长不少于20节，教研活动记录不少于8次。

记载的完整度：听课笔记要有反思、启示、建议。上学期检查的过程中有的老师使用不同颜色的字体进行记录，重点突出，非常具有亮点。

教研活动记录表也要有效果和反思，过程的记录最好要有大点，也要有小点。评析与建议也需要记录。记录表上的每一块都需要有内容。

课堂观察、课例研究、课题研究记录表到时候由各备课组查阅相关资料，组内统一填写。

反思

按上学期下发的格式进行手写反思。

最后，徐老师进行总结，苏州市教科院对我校的调研是一项综合性的调研，希望各位老师在实践过程中发现问题，并及时解决问题，以积极的姿态应对本次调研。