教研漫漫，求索不止。

立足实践，拾级而上。

为提升教师教育科研能力，促进课题研究成果进一步完善，10月7日中午，我校教科室开展了吴江区第九批学年课题结题汇报活动。汇报活动由教科室杨秋瑛主任主持，所有课题主持人参与活动。

结题汇报，共思同长

潘骏老师主持的《小学劳技课堂中立体造型能力培养的研究》：

本课题中的立体造型能力的培养依托折纸教学进行开展。折纸是我国传统手工艺术之一，造型简洁夸张，是启迪学生智慧的一项有意义的活动。通过对劳技课堂中立体造型能力的现状研究、案例研究及实践研究，制定适合不同年级段学生折纸的内容，运用不同的教学方法，培养学生立体造型能力，锻炼学生的心眼手协调能力和立体造型能力，从而提升学生的动手能力，提高学生的创作热情。由学会技术到会学技术，让学生真正成为劳动与技术学习的主人。同时提高教师在教学活动中的有效指导，优化教学行为，使学生更好地掌握各种纸艺活动的方法，增强教师的课程意识，提高科研能力。

沈秋岚老师主持的《“以学定教”视阈下的小学语文课堂教学高效性的研究》：

本课题以“以学定教”作为研究视点，对我校高年级语文课堂教学的有效性进行研讨与反思，深入研究并应用以学定教的方式，结合学生的实际学习需求，合理筛选、整理教学内容，以降低学生的学习难度，提高教学效率；目的是在实施和谐课堂的教育过程中，建立新型的人际关系，让学生在平等的基础上合作学习，促进彼此之间关系的和谐发展，从而提高课堂效率；最终让学生从自己的实际活动中体验知识的产生、积累与发展，从而真正提高课堂教学的高效性。本课题的研究价值还体现在让教师站在学生的角度选择教材，明确学生的实际所需，逐渐让教学活动回归本质，让学生成为学习的主人，实现教学的真正价值。

夏雨晴老师主持的《小学语文低段发现式阅读教学策略研究》：

本课题主要立足于现阶段小学语文低学段阅读教学的现状，结合教师的实际教学案例，探讨小学语文低段发现式阅读教学的有效策略，从教师层面提出思考和可行性做法，以提高阅读课堂教学效率。在确定课题研究的方向后，我通过浏览网络、查阅书刊等方式搜集小学语文发现式阅读教学相关的资料，对其进行梳理，为本研究奠定理论基础。与此同时，结合自身的教学实践以及所观摩的课堂实践，进观察、记录，分析低段发现式阅读教学实际中面临的困难，并针对提出可行有效的建议。通过对比分析低年级语文教师发现式阅读教学的案例，学习其有效经验，最后进一步分析、反思，形成教学案例集，并同步形成有效的小学语文低段发现式阅读教学策略。

于潇静老师主持的《应用希沃技术提升小学数学课堂教学效率的策略研究》：

通过本次课题研究，基于学生通过本课题研究引导学生进行自主探索，培养学生的学习能力。让学习能力不同、基础不同的学生按照自己的需求学习，将被动学习变为主动学习，实现学习的个性化，最终提高课堂教学效率。基于教师通过本课题研究不仅可以提升教师分析教材、制定科学教学任务的能力，将课程标准落到实处，更好落实教学分层，还能帮助教师掌握学生的思维状态，转变教学方式。

姚桠婷老师主持的《指向师生互动的小学数学课堂有效提问策略研究》：

本课题以当下课堂教学的实际需求为基础，旨在通过本课题的研究，改变提问方式，创设有利于激发师生互动的情境，激发学生互动的助力。研究过程中，课题组成员认真参与了两次理论学习，并成功开设多节围绕师生课堂互动的专题数学课，积极参与区内各项比赛，主持人撰写的两篇相关论文均已发表。研究的同时充分利用师生互动中的生成性资源，还课堂教学的真面目，力求实现《新课程标准》提出的“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“解决问题”等课程总体目标。

杨秋瑛老师主持的《基于红色主题的小学音乐教学中学生品格提升策略的实践研究》：

本课题以“红色主题”音乐为研究视点，结合小学音乐课的实际，制定教学计划、目标；选择合适的教学方法，对研究现状进行梳理、分析和总结，结合红色音乐文化指导教学策略，改进教学方式，提升课堂教学的实效性，开展研究与反思。结合教师启发引导及有效训练，使学生善于应用所学方法解决实际问题，从而提高学生选择运用方法的本领。通过红色音乐陶冶学生的情操，丰富情感，激发学习动力，唤醒学习热情，促进学生去表现美、展现美，树立正确的价值观，提升品格教育。通过两年的实践研究，主持人撰写的《基于红色主题的小学音乐教学中学生品格提升的策略探析》发表于2023年第2期的《艺术交流》。

王倩老师主持的《指向“三力”提升的小学音乐游戏创编的案例研究》：

通过音乐游戏培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质，这是一种人人参与的集体游戏，其形式灵活，富于想象，自由度高，情绪性高，在提升学生审美能力、表现能力和创造能力等方面，具有重要的教育价值。从制定计划到研究目标、价值、内容、方法、过程，每一步都精心设计，团队合作进行讨论，选择典型案例进行课堂实践。在课余各处收集资料和购买杂志进行理论学习，总想把最佳的教学经验分享给同学们，让同学们在音乐游戏活动中培养学生交流合作、主动探索的精神，提升学生的创造能力；培养学生良好的品格修养，启发孩子树立正确的人生观和价值观，在音乐素养上得到更大地提升。

周嘉宇老师主持的《运用思维导图的小学数学复习教学的案例研究》：

本课题是运用思维导图的小学数学复习教学的案例研究，在研究的过程中发现学生对思维导图的理解不到位，导致思维导图无法运用到复习课中，所以在研究过程中，重点讲解什么叫思维导图，并且在复习课时运用思维导图给学生整理单元的知识点，让学生在潜移默化中理解思维导图。在研究的过程中指导学生画思维导图，让学生通过绘制思维导图的作品，对知识点进行串联，加深对知识的记忆。课题研究的成果有论文与学生思维导图作品的作品集。在课题的研究中我发现了学生和自身的问题，针对这些问题研究了相应的对策。但整个研究过程也有一些不足之处，比如学生思维导图作品收集的不够全，年级单一；案例的研究没有特别的深入，需要更透彻的研究。

李佳芸老师主持的《批注式阅读提升小学生语文自主学习能力的策略》：

我的课题是《批注式阅读提升小学生语文自主学习能力的策略》。小学生语文自主学习能力的提升不是一蹴而就的，而是缓慢上升的过程，本课题旨在通过批注式阅读，让学生学会如何在课内外阅读中自觉结合文本，联系知识经验，用个性化的批注表达自己对文本独特的感知、理解、欣赏和评价；通过激发学生对批注式阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，收获适合的阅读方法等让学生的自主学习能力有所提升。
    在进行课题研究的过程中，笔者在精心挑选教材文章后，指导学生明白什么是批注、不同体裁的文章应该在哪里批注、怎样选择恰当的批注形式、批注的内容是什么等，在长时间批注式阅读的探索和训练中，笔者发现通过明确批注主体，明晰批注概念；设计批注环节，遵守批注原则；选择批注方法，养成批注习惯；开展主题阅读，激发批注兴趣等措施可以提升小学生的语文自主学习能力。

杨肖依老师主持的《基于主题意义的小学英语中年级课堂阅读教学的研究》：

我研究的课题名称是《基于主题意义的小学英语中年级课堂阅读教学的研究》，主要内容是通过本课题研究培养学生的良好的阅读能力，在英语课堂教学中文本阅读与生活经验相结合，激发学生内在学习动机，培养学生的阅读能力意识。切实发展英语教学中学生的英语阅读素养，促进学生身心全面发展。通过对本课题的实践研究，总结在英语课堂教学中，学生的阅读能力发展受到哪些方面的影响，从而提出提升小学中年级学生阅读能力培养的策略。将这种理论策略运用到实际中去，为一线教师提供教学建议。我们给本课题研究活动进行定位，即边学习边研究，在研究中学习，理论学习开始就一边组织教师学习课题方案，一边学习理论和经验；为增强课题研究的实效性，我们深入课堂，开设了多节网络观摩课，结合课堂情况对于各种课堂教学模式进行实践与优化，突出了本课题”行动研究法”为主体的特点。

本次课题结题汇报活动碰撞出无数思想的火花，启示一线教师沉潜于教学实践，博观而约取，厚积而薄发，集众人之智，采众家之长，兴教研之风，用最朴实的脚步，走出最扎实的教研之路。