秋意渐浓，沐浴着金秋的阳光，10月28日，陈怡婷老师执教五年级课文《父爱之舟》，五、六年级语文教师一起参加了这次活动。这次活动是在前期各教研组自主学习“学习任务群”理念的基础上进行的一次青年教师课堂研讨活动。

陈老师抓住几个生活场景，如“卖茧买枇杷”“花钱换房间”“逛庙会”“背我上学”“凑钱上高小”“报考路上”“上学路上补衣服”，让学生通过朗读在课文中寻找这些生活场景中细节，抓住这些生活细节，让学生细腻的感受作者在行文背后所流露的情感，体会父亲那无微不至的爱。

特别是练笔的设计，对“父爱”的理解，用“我懂得了（    ）”的句式提示，让学生进行说话练习。这练笔是对课文由理解到实践的升华，由课文走到生活的锻炼。老师在课堂上给学生做好情景引导，把课文当事例让学生仿写,不但对课文内容理解深刻了，而且也还原了生活场景。调动学生的想象力，让文字有了画面感。

这样的设计，也凸显了这个单元的语文要素：体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情。

课后，大家对陈老师的这节课进行了交流讨论：

楼杭琪老师认为：听了陈怡婷老师的课，让我受益匪浅。陈老师整个课堂思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。让我印象最深刻的是，陈老师采用了让学生写板书的方式，提高了学生对课堂的参与度，板书很有设计，没有花里胡哨，从细节中让学生感受父亲浓浓的爱意。

李佳芸老师认为：听了陈怡婷老师的《父爱之舟》一课，收获良多。陈老师从父亲为孩子做的十件事情和孩子对父爱的感受入手，让人感受到浓浓的父爱。整节课条理清晰，带着学生走进朴素的文字，品读细腻的情感。让人在听说读写的活动中感受父爱之舟画之有形，父爱之深融于无形。

经过大家的讨论交流，大家一致认为，陈老师的这堂课在突破传统的三维目标课堂，转型任务驱动型素养课堂方面作出了积极尝试，结合“文学性阅读与创意表达”任务群的学习要求，以感知场景——品读父爱——读写结合写父爱三个任务构建整节课，带领学生在阅读欣赏和读写的练习中，发现父爱深藏于点点滴滴的日常生活，形成借助场景细节创意表达的基本能力。