时间：12月19日

地点：澄中楼三楼音乐教室

人员：全体音乐教师

如何在音乐课上培养学生的创造性思维?我认为创造性思维是在一定的知识积累上，创造性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。谈到在音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起。当然，音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在小学的音乐教学过程中，不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学才智，去培养有创造性的思维的人。那么，如何在音乐教学中培养学生的创造性思维呢?
一、培养学生的创造性思维，先要有一定的知识、经验的积累
我们都知道，当孩子们用七巧板拼动物图形的时候，如果是没有见过的动物，怎样找也拼不出来。音乐也是如此。一定的乐理知识（如节拍、节奏、视唱等）和经验（如感受理解和表现音乐的能力)，是音乐创造性思维的基础，没有这个基础，就谈不上培养音乐方面创造性思维。

二、在已有知识的基础上，积极引导学生的发散性思维活动

所谓发散性思维，是创造性思维的主要成分，就是要学生由已知去探求未知的思维方法。比如，学生已经了解了什么是音乐中的二拍子，并通过走路，体会到了二拍子音乐的特点。教师就可以进一步引导学生去想:不用走路，能不能用其他的方法体会到二拍子的特点呢?学生会给老师做出多种有二拍子特点的动作。再如,当学生已经了解了3/4拍号的含义，老师就可引导学生根据拍号的要求和已掌握的音符知识，自己编出不同节奏的四三拍的“小节”，并让学生从中选出2~4节编出流畅的终止感较强的节奏谱。

三、在引导学生进行发散性思维活动中，不要限制过死，允许学生多角度的思考

教师在教学中不要把学生的思维限制的过死，要允许学生多角度的思考问题。驰骋想象,展开自己的想象力。比如教师在组织学生做旋律接龙的游戏时,教师给的是do、mi、 soi三个音。学生甲唱的是13 5，学生乙唱的是53 1，学生丙唱的是5 13，学生丁唱的是1 3 5。学生丁比前三个同学唱的更有创造性，将旋律的发展引向低度音区，虽然离开了老师开始给的三个音，但他接的旋律也在情理之中。

在欣赏课中，教师往往是请同学们把对欣赏作品的理解和感受用颜色表示出来，很多同学都会选择绿色、蓝色、黄色、红色等等，可是当个别学生选择了黑色，并且他能讲述黑色能表示出在祖国的田野上埋藏着很多的石油……。这也是很有道理的，是应该允许的。止感，颇有特点，开迪过同学们于拍节奏，鼓励大家大胆思维。

总之，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无一体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力;既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高学生的素质，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。